TABELIX

• Kaio Tosta
• Luciana Abelo
• Marcela Simari
• Ana Carolini  Campos
• Márcio Felix
• Sueli Rodrigues Susu_quimicadf@hotmail.com

Química 5º Semestre 2013

Devido as dificuldades para se ministrar conteúdos de Química no ensino fundamental e médio, optou-se por pensar em uma forma mais efetiva de contribuir para os processos de ensino e aprendizagem, a partir desse jogo .

Objetivo: Tendo em vista as dificuldades que os professores enfrentam em sala de aula com esse conteúdo.  

Conteúdo: Partindo de observações  dos elementos da tabela periódica, o foco passou a ser a busca por exemplos de aplicações dos elementos químicos baseadas no cotidiano do ser humano, tais como, o elemento sódio  presente no sal de cozinha, na forma de cloreto de sódio, NaCl.

A partir desse levantamento prévio, foi possível selecionar os elementos cujos exemplos estavam mais de acordo com o objetivo da produção do jogo; ou seja, aqueles que mais fariam parte do cotidiano do aluno.

    Este jogo será aplicado de preferência  no 2°ano do Ensino fundamental  na disciplina de Química .

•Material utilizado:

   Tabela Periódica

  Cartolina

  Lápis

  Borracha

  Revistas 

•Regras do jogo:

     As regras do TABELIX são simples. Distribuem-se os cartões com as figuras ou as palavras voltadas para baixo. Cada jogador deve virar duas cartas de cada vez. Seu objetivo é encontrar o par: nome do elemento e imagem de um corpo feito daquele elemento com este destacado. Caso as duas cartas viradas sejam diferentes, o jogador deve virá-las novamente para baixo; caso encontre a carta que forma seu par, essa dupla passa a ser sua e ele tem direito a uma nova jogada. O jogador que somar mais pares, ao final do jogo, será o ganhador. Enquanto um jogador estiver desvirando suas cartas, os outros devem observá-las atentamente e gravar suas posições, para usá-las a seu favor, ao encontrar seus respectivos pares. O professor poderá separar as cartas em cores e mostrar à turma as classificações da tabela periódica: metais, semi-metais, não-metais, gases nobres e hidrogênio; representados no TABELIX, respectivamente, pelas cores verde, amarelo, rosa, azul e cinza.

O professor tem também a opção de apresentar as figuras e os elementos que compõem as cartas, antes do início do jogo, para que os jogadores aprendam quais são os pares que serão formados e, portanto, em quais pontos do seu cotidiano a química é aplicada.

•DISCUSSÃO E CONCLUSÃO:

    Uma das competências para o ensino de Química é a contextualização sociocultural (BRASIL, 2002). Sendo assim, a existência de uma ferramenta mais criativa e interessante que faça os alunos reconhecer símbolos e compreender o conhecimento científico como resultado de uma construção humana é de extrema importância para a qualidade do ensino. Portanto, jogos didáticos, como o TABELIX, apresentado neste artigo, também auxiliam os alunos a reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações com as ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus impactos na vida social. Além disso, acreditamos que, segundo os parâmetros de esse jogo auxiliará no desenvolvimento de capacidades, de socialização e de gestão de situações de conflito, quer sejam pessoas ou do grupo. 

REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS.

 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais +. Orientações Educacionais

Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias). Seb. Brasília, 2002. Ministério da Educação – MEC. Secretaria de Educação Básica.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Semtec. Brasília, 1999 Ministério da Educação MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

BRASIL. Programa Nacional do Livro Didático - PNLD. Guia de Livros Didáticos –

Ciências. Ministério da Educação. Seb. Brasília, 2008. Ministério da Educação – MEC. Secretaria de Educação Básica.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Seb. Brasília, 1996.

Ministério da Educação - MEC. Secretaria de Educação Básica.

CAMPOS, L. M. L.; BORTOLO, T. M.; FELÍCIO, A. K. C. A produção de jogos didáticos para o Ensino de Ciências e Biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem.

Núcleo de Ensino. São Paulo: Pró-Reitoria de Graduação – Instituto de Biociências da Universidade Estadual de São Paulo, 2002.

CARVALHO, A. M.; ALVES, M. M. F.; GOMES, P. de L. D. Brincar e educação: concepções e possibilidades. Psicol. estud., May/Aug. 2005, vol.10, no.2, p.217-<http://www.scielo.br/pdf/pe/v10n2/v10n2a08.pdf> Acesso em: 26 dez. 2009.

HUERRE, P. Jouer, c’est serieux! Enfances & Psy p. 08 à 10 no

15 2001/3 Ed. érès.

Disponível em: <http://www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2001-3-p-8.htm>. Acesso em: 21/05/2013 

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2 ed. São Paulo:

Cortez; Brasília: UNESCO, 2000. Disponível em:

<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/EdgarMorin.pdf> Acesso em: 26 dez. 2009. 9 | P á g i n a

TABELIX – Jogo da memória.REVISTA CIÊNCIAS&IDÉIAS N.1, VOLUME 2- ABRIL/SETE